生物学教学中滥用多媒体手段之弊端

内容摘要：生物学教学注重强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物学课堂，有许多积极作用，但是，生物学教学中过分依赖多媒体手段也会产生许多负面影响。本文从四方面分析了滥用多媒体手段的负面影响，同时也阐述了运用多媒体手段进行教学应注意的问题。从而得出结论：多媒体手段是一种重要的教学手段，但只是教学中的辅助手段，并不是教学手段的全部，不能滥用。

关键词：生物学教学  多媒体手段   滥用  弊端

生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等方面知识的学科。生物学教学注重强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物学课堂，在拓展学生的知识面，激发创新思维，建立新型师生关系方面都能起到较好的作用。多媒体网络可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。但是，生物学教学中过分依赖多媒体手段也会产生许多负面影响。

1、 滥用多媒体手段的负面影响

1.1  削弱了学生的抽象思维能力和空间想象能力

多媒体课件可将课本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观。如有丝分裂过程中染色体形态和数目的变化，基因控制蛋白质合成的转录和翻译过程，若用传统手段进行教学学生很难理解，往往需要多次讲解，学生方能真正掌握，若用多媒体课件进行演示便会一目了然。但是上述过程光靠课件演示，没有将重点、难点讲精、讲透，学生仍然没有真正理解，往往是一看就懂，一做就错。多媒体课件固然直观易懂，但是如果使用不当，却很难激起大脑皮层多个中枢的兴奋，不利于培养学生全面的思维能力，特别抽象思维能力和空间想象能力。

1.2  削弱学生的观察能力

多媒体课件，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为多媒体课件是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长，实物的放大或缩小，甚至一些flash课件，为了追求某种特定的效果，会将某些过程或特征做的过分夸张，与真实情况有较大差距。因此，如果单独看课件，不看实物，对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有在看课件的基础上，再让学生亲自接触大自然，做一做，摸一摸，量一量，闻一闻，尝一尝，才能得到真实完整的知识。如观察叶的形态时，让学生观察实物就比看课件好得多。如蚯蚓体表的刚毛和粘液，只有亲自动手摸一摸，才体会到粗糙的刚毛和湿润的体表；苔藓植株的大小，要亲手量一量，苔藓植物叶子的形态结构，要用显微镜观察，苔藓植物的生活环境，要到实地看一看，才能得到真正的结论。调查证实，86%的学生认为，单独看课件想象不出苔藓植物是那么细小的。还有一些动植物具有特殊气味和味道，要闻一闻，尝一尝，才有得到答案。另外，动植物的某些特点，在不同的时间和地点用不同的观察方法，也会有不同的结论。自然界是丰富多彩的，只有让学生亲身处于大自然中，多观察自然界的生物现象，才能领略到自然界的奥秘。

1.3  分散学生的注意力

网络环境的多媒体教学，可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示经过教师精心准备和制作的，图、文、声、像相结合的内容丰富的电子课件。同时，如有需要，还可通过上网到虚拟科学馆、生物园、图书馆查找有关的资料，将传统的课堂延伸到更为广大的网络课堂天地。大量的信息为学习提供了丰富的资料，开拓了学生的眼界，使生物学课堂变得丰富多彩。正因为如此，学生如果对这些信息取舍不当，注意力可能会分散到一些与课堂教学无关的信息上，导致教师很难驾驭整个课堂教学，因而教学目标就难以落实，课堂教学可能会显得“乱”、“散”。

1.4  牵制教师的精力

教师在准备教案时，需要大量的资料和信息。现在教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方面信息用于课件制作。教师要创作出严谨而丰富的电子课件，就必须精心准备，要对大量的信息和资料进行分析、加工和处理，并整合到课堂教学之中。这样，教师准备一堂课所耗费的精力可想而知。教师为准备课件而消耗大量精力，必然会影响教学工作的其它方面，比如钻研教材，研究学生，学习先进的教育理论等等。

2、运用多媒体手段进行教学应注意的问题

2.1  教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。要根据教学目标和媒体效益，选择多媒体。做到网络多媒体教学与传统教学的取长补短和“嫁接”，提高教学效率。

2.2  教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是运用多媒体网络这样现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。

2.3  电子课件的制作不能过于“花哨”。电子课件中的动画效果、声音效果会使学生感到新鲜而好奇。但是过分追求这些，会使学生的注意力分散到课件的表面上，而忽视了对课件所表达的内容的理解。

教学中，运用网络教学课件，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，信息量大，图像生动，音响逼真，能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图像化，使复杂的问题简单化、动态化，能很好地解决知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾，大大提高教学的容量、教学效率、减轻学生学习的负担。但是，教学中滥用多媒体手段却存在很多弊端。多媒体教学手段只是众多教学手段中的一种，教学中应综合运用多种手段，以期取得最好的教学效果。总之，多媒体手段是一种重要的手段，但只是教学中的辅助手段，并不是教学手段的全部，不能滥用。

参考文献：

王治文编著  《计算机多媒体辅助教学及其软件设计》  浙江科学技术出版社 

杨克合编著  《中学生物学教学法》 高等教育出版社